高中英语写作教学的现状分析及有效对策

发布时间:2021-09-26 23:15:06

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中英语写作教学的现状分析及有效对策 作者:张发芹 来源:《群文天地》2011 年第 23 期 写作是高中英语教学的重要组成部分,在高考英语的比重比较大。书面表达能力的培养和 提高是高中英语教学的重点。目前,高中英语写作的现存问题和错误表明高中英语写作教学现 状令人担忧,没有达到教学大纲要求和中学课程标准要求。文章目的就是通过日常的教学实 践,针对目前英语写作教学现状,尝试探索解决这个问题的对策。 一、引言 写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的,是英语教学训练的重要内容和语言学*评价的重 要项目。《普通高中英语课程标准(实验稿)》对学生写作技能提出了很高的要求:要求学生 能正确运用英语,交流信息、表述事实、观点、情感、想象力达意和得体地,形成规范的写作 *惯。然而,写作教学薄弱一直存在于英语教学环节中,普遍存在英语写作没有内容、泛泛而 谈、用词单调、语法错误等现象。目前,高中生英语写作无一不存在较为严重的问题,影响着 英语教学全发展。究竟是何原因造成这种状况?高中英语写作教学现状到底如何?有何对策? 寻求解决这一问题对策,有效促进英语写作教学,提高高中英语写作教学质量刻不容缓。 二、高中英语写作教学的现状分析 高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出,语言技能 包括听、说、读、写四个方面的技能,这四种技能在语言学*和交际中相辅相成,相互促进。 英语教学中,应通过大量的专项和综合性语言实际活动,形成综合语言运用能力。这四种技能 应得到同等的重视,然而这方面还存在很多不足,主要有以下几个方面: 1.写作教学素质不高。长期以来,许多教师忙于知识点、语法的讲授,忽视了对写作教学 深层次研究。其次,大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师 对写作专项训练的指导不够理想,很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完 整的英语写作教学计划。 2.英语写作训练缺乏。为了方便备课讲评,老师对学生的训练采用单一的形式,语言知识 得不到有效综合运用;写作训练侧重于机械性重复训练,缺少搜索信息、处理信息和输出信息 的灵活运用技能训练。 3.忽视学生英语写作兴趣。教师对学生作品评价缺乏多元化,导致学生写作内容脱离生活 实际,学生缺少写作动机和表达自我观点。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4.教材写作编排不完整。长期以来,教师一直没有建立一套完整的、操作性强的英语写作 教学体系。尽管教材有写作训练,但是依据单元话题,往往被视为阅读材料的附属部分,导致 写作内容缺乏框架体系。写作练*常常布置为课后作业,很少有学生认真按要求完成。 5.忽视培养学生英语交际能力。部分教师的教学活动仍停留在讲授课文大意、语言点、语 法等内容。由于足够的机会、环境去训练交际能力,使用时就力不从心。写作时,更是语不成 句,错误百出。 6.写作教学没有得到重视。英语写作尚未作为一门独立的课程,而是融于教材中。高一、 二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学,而教材设计的写作部分往往被忽略,写的训练在 课堂上很少。写作训练教师一带而过。 上述不足使高学生英语写作能力整体偏低,影响英语教学过程,转变教学观念、改进教学 方法、加强写作教学已是当务之急,刻不容缓。 三、高中英语写作教学策略 普通高中《英语课程标准》对学生写作能力目标作了详细的描述,对不同阶段的高中生写 作能力提出了明确的要求,对照这些教学目标,有必要改进英语写作教学策略,提高学生的写 作能力。主要在以下方面: 1. 转变观念。转变观念是提高中学英语写作教学的前提。由于英语教学在我国是外语教 学,不具备良好的语言环境,中学生英语运用能力包括写作水*不能自然形成,需要教师指导 和训练。为此,教师必须加强学*,不断提高教学水*,重视英语写作教学。 2.改进教学方法。若不能改善许多阻碍教学发展的教学方法,会制约提高中学生英语写作 能力及促进写作教学传统的中学英语教学。具体说来主要是: (1)夯实基本语言知识 写作综合运用词汇、语法、句法等方面知识,比口头表达形式更正式、能力要求更高,没 有扎实的语言知识基本功,写作能力的提高只不过是空谈而已。 ①对单词的拼写、语义和用法、同根词转换、短语表达等练*,要多写、少做选择题,避 免表达错误。 ②做翻译和句型转换练*。从简单句到并列句或复合句,从介词短语、非谓语动词短语到 形容词短语等,训练拓宽思路,灵活运用表达方式。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn ③语法教学要让学生口头表达、书面表达上,在练*过程中运用词法、语法知识完成写作 任务,提高表达能力,掌握名词的数、冠词的用法、动词的时态和语态、非谓语动词的用法、 句子成分等运用。 3.优化训练。提高写作能力要遵循学生能力发展,优化训练过程,改进训练方法,注意训 练过程的阶段性,①基础阶段在已有的写作能力基础上,强化基础知识,进行单词拼写、完成 句子、句型转换、翻译等练*,让学生根据所学课文进行仿写、改写或缩写,要求学生规范书 写。②中级阶段重点训练学生获取信息、整理信息、输出信息的能力,内容要增加文字及图表 提供的信息表达;让学生听短文或对话后写大意,阅读文章后写主题、读后感、改写短文等。 ③高级阶段。增加开放性写作训练,观点作文或给材料作文,鼓励自由写作,完整叙述事情与 表达观点。 4.加强课外写作指导。提高书面表达能力依靠课堂训练是不够的,教师应充分拓展课程资 源,指导学生交外国学生用英语发 E-mail,组织写作兴趣小组,出版英语写作小报,激发并保 持长久的写作欲望。 高中英语写作教学问题客观存在,不容忽视,要解决这些问题不是轻而易举的,在中学英 语新教材、新课标的指导下,我们要深刻地领会好课程目标的具体要求,教师应高度重视,在 教学实践中,不断探索,努力提高自己的教学水*,坚持让学生多听、多读、多背、多看、多 写、多改,对写作加以监督与

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